El Dualismo Cuerpo-Cerebro como Mecanismo de Alienación en el Desgaste Docente
“El cuerpo y la mente son universos paralelos,
todo lo que sucede en uno deja sus huellas en el otro”.
Deepak Chopra
Pedro Gonzáles Castro y Rutilo Tomás Rea Becerra
Introducción
La persistente separación entre «cerebro» y «cuerpo» en los entornos institucionales no es una mera imprecisión terminológica, sino una fragmentación ontológica que tiene raíces en el dualismo cartesiano y que sirve a los fines de la productividad abstracta. En el contexto de la educación, esta distinción ha permitido que el estrés y el agotamiento sean tratados como fallos de la «voluntad» o de la «gestión emocional» (cerebro), ignorando la carga alostática y las respuestas neurovegetativas (cuerpo) que se activan ante condiciones laborales asimétricas. El presente ensayo sostiene que la superación de este dualismo es fundamental para la construcción de una verdadera soberanía docente.
El Cuerpo como Sustrato de la Realidad Política
Desde la neurobiología del comportamiento, la separación es inexistente. El sistema nervioso central y el cuerpo están integrados mediante el eje hipotálamo-pituitaria-adrenal (HPA) y el nervio vago, formando una unidad que responde al entorno social. Porges (2017) argumenta, a través de la Teoría Polivagal, que nuestro sistema nervioso busca constantemente señales de seguridad o amenaza en el entorno. Cuando la institución educativa ignora la seguridad somática de sus trabajadores, el cuerpo entra en estados de defensa (lucha, huida o colapso) que no pueden ser «pensados» o «razonados» para desaparecer.
En este sentido, el burnout no es una debilidad de la psique, sino una respuesta funcional de un organismo biológico ante una demanda energética insostenible. Lanius et al. (2010) han demostrado que el trauma y el estrés crónico alteran la conectividad cerebral, afectando áreas como la corteza prefrontal, responsable de las funciones ejecutivas. Así, la exigencia institucional de «ser creativo» o «empático» mientras se sostiene una respuesta de supervivencia es una contradicción material que agota las reservas neuroquímicas del docente.
La Institución y la Negación de la Fisiología
La resistencia de las estructuras burocráticas a integrar visiones neurobiológicas responde a una lógica de control. Si se reconoce que el estrés tiene un sustrato material y sistémico, la institución se vería obligada a modificar los ritmos de producción y los entornos de trabajo. Al mantener el malestar en el plano de lo «psicológico-individual», se despolitiza el agotamiento. McEwen (2017) acuñó el término «carga alostática» para referirse al precio biológico que el cuerpo paga por adaptarse a estresores crónicos. Ignorar este precio permite que la institución externalice el costo de la productividad hacia la salud privada del trabajador.
Hacia una Alfabetización Emocional Política
La soberanía docente surge cuando el trabajador recupera el conocimiento de su propia fisiología. Esto implica entender que la regulación emocional no es solo un proceso cognitivo (top-down), sino un proceso somático (bottom-up). La integración de ambos frentes —el fortalecimiento de la autogestión colectiva y la incidencia en las políticas institucionales— es necesaria para transitar de una «resiliencia» que invita a aguantar, hacia una salud que exige transformar.
Conclusión
Superar el dualismo cerebro-cuerpo es un acto de resistencia política. Reconocer que somos una unidad biológica indisoluble permite que el docente deje de culparse por su cansancio y empiece a entenderlo como una señal de alerta ante un sistema que agrede su naturaleza neurobiológica. La intervención para el bienestar debe, por tanto, ser tan técnica en lo fisiológico como aguda en lo social.
🎙️ COMENTARIO EDITORIAL
Referencias
- Lanius, R. A., Vermetten, E., & Pain, C. (2010). The Impact of Early Life Trauma on Health and Disease: The Hidden Epidemic. Cambridge University Press.
- McEwen, B. S. (2017). Neurobiological and Systemic Effects of Chronic Stress. Chronic Stress, 1, 247054701769232. https://doi.org/10.1177/2470547017692328
- Porges, S. W. (2017). The Polyvagal Theory: Neurophysiological Foundations of Emotions, Attachment, Communication, and Self-regulation. W. W. Norton & Company.
- Sapolsky, R. M. (2017). Behave: The Biology of Humans at Our Best and Worst. Penguin Press.
- Van der Kolk, B. A. (2014). The Body Keeps the Score: Brain, Mind, and Body in the Healing of Trauma. Viking.
