El uso del celular en escuelas de educación básica: potencial emancipador, condiciones pedagógicas y responsabilidad institucional
“El correo electrónico, la mensajería instantánea y los teléfonos móviles nos ofrecen
una capacidad de comunicación fabulosa, pero como vivimos y trabajamos en nuestros
pequeños mundos, esa comunicación está totalmente desorganizada”.
Marilyn vos Savant
Por Pedro Gonzales Castro y Rutilo Tomás Rea Becerra
Introducción
En el debate contemporáneo sobre tecnología y educación básica, el teléfono celular suele presentarse como una amenaza para la atención, la disciplina y el aprendizaje. Sin embargo, investigaciones recientes sobre economía de la atención y cultura digital muestran que el problema no es el dispositivo en sí, sino las condiciones materiales y pedagógicas que determinan su uso (Davenport & Beck, 2001; Fuchs, 2014). Como advierte Han (2012), la hiperestimulación digital puede fragmentar la conciencia, pero también puede ser gestionada críticamente para ampliar capacidades cognitivas y comunicativas. En este sentido, el celular puede convertirse en una herramienta que potencia el aprendizaje y fortalece la autonomía del sujeto de a pie, siempre que exista una arquitectura institucional que acompañe su uso y que las autoridades educativas asuman un compromiso claro con la alfabetización digital crítica.
El celular como herramienta que potencia el aprendizaje
- Un dispositivo de acceso al conocimiento
El celular permite que estudiantes de educación básica accedan a información, recursos multimedia, simuladores, plataformas de lectura y aplicaciones educativas que amplían el horizonte de aprendizaje. Su portabilidad y disponibilidad lo convierten en un instrumento privilegiado para la investigación, la exploración y la creatividad. Cuando se integra de manera guiada, el celular facilita procesos de indagación, documentación y producción de contenido que fortalecen la autonomía cognitiva.
- Un medio para desarrollar pensamiento crítico digital
El celular es también un espacio donde se manifiestan los mecanismos de hiperestimulación y secuestro atencional descritos por Fogg (2003) y analizados críticamente por Marx (1977) y Williams (1977). Por ello, su uso en la escuela permite enseñar a los estudiantes a identificar patrones de manipulación algorítmica, reconocer la lógica de las plataformas y comprender cómo la infraestructura digital influye en la percepción. Esta alfabetización crítica, inspirada en Freire (1970) y Giroux (2011), convierte el celular en un recurso pedagógico para formar sujetos capaces de resistir la colonización cognitiva y ejercer un uso consciente de la tecnología.
- Un instrumento para la producción creativa y comunitaria
Frente al capitalismo de vigilancia que convierte la conducta en materia prima (Zuboff, 2019), el celular puede ser reorientado hacia prácticas de producción colectiva: grabación de podcasts, creación de blogs, registro de proyectos escolares, documentación de fenómenos naturales o sociales y participación en redes comunitarias. Estas actividades desplazan la lógica extractiva hacia una lógica de creación compartida, fortaleciendo la agencia del estudiante y su capacidad de intervenir en su entorno.
Condiciones pedagógicas que permiten su uso emancipador
La gestión consciente de la atención requiere integrar el celular mediante prácticas de desaceleración digital, como las propuestas por Han (2012, 2013), que incluyen pausas, control de notificaciones y reducción de estímulos para evitar que el dispositivo domine la experiencia educativa. Asimismo, la reapropiación del tiempo escolar es esencial, pues el secuestro atencional captura la temporalidad subjetiva, tal como advierte Srnicek (2017); por ello, deben definirse momentos específicos de uso y espacios sin pantallas. Finalmente, protocolos de alfabetización digital crítica permiten comprender economía de la atención, manipulación algorítmica y seguridad digital.
El compromiso de las autoridades educativas
Las políticas públicas de bienestar digital deben establecer lineamientos claros para el uso del celular en educación básica, regulando notificaciones, tiempos de exposición y plataformas, además de promover campañas de salud mental digital frente a la hiperestimulación. Asimismo, una infraestructura tecnológica ética exige plataformas escolares transparentes y sin extracción abusiva de datos, evitando reproducir la lógica del capitalismo de vigilancia. Finalmente, la formación docente continua es indispensable: los maestros requieren capacitación en alfabetización digital crítica, gestión de la atención y diseño de actividades tecnológicas emancipadoras para que el celular sea herramienta pedagógica y no distractor.
Conclusión
El celular no es un enemigo de la educación básica; es un dispositivo cuyo potencial depende de las condiciones pedagógicas, institucionales y políticas que lo enmarcan. Cuando se integra críticamente, permite desarrollar autonomía cognitiva, pensamiento crítico digital y producción creativa. Para lograrlo, las autoridades educativas deben asumir un compromiso claro con la alfabetización digital crítica, el bienestar digital y la infraestructura ética. Solo así el celular podrá convertirse en una herramienta que potencia el aprendizaje y contribuye a la emancipación del sujeto de a pie.
🎙️ COMENTARIO EDITORIAL
Referencias
Davenport, T., & Beck, J. (2001). The Attention Economy: Understanding the New Currency of Business. Harvard Business School Press.
Fogg, B. J. (2003). Persuasive Technology: Using Computers to Change What We Think and Do. Morgan Kaufmann.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. Continuum.
Fuchs, C. (2014). Digital Labour and Karl Marx. Routledge.
Giroux, H. A. (2011). On Critical Pedagogy. Bloomsbury Academic.
Han, B.-C. (2012). La sociedad del cansancio. Herder.
Han, B.-C. (2013). La sociedad de la transparencia. Herder.
Marx, K. (1977). A Contribution to the Critique of Political Economy. Progress Publishers.
Srnicek, N. (2017). Platform Capitalism. Polity Press.
Williams, R. (1977). Marxism and Literature. Oxford University Press.
Zuboff, S. (2019). The Age of Surveillance Capitalism: The Fight for a Human Future at the New Frontier of Power. PublicAffairs.
